http://www.de.gobierno.pr/sites/de.gobierno.pr/files/Ciencias_0.pdf
El Marco Curricular es el documento que recoge los principios filosóficos,
fundamentos, enfoques y currículo básico de cada programa de estudio, desde
kindergarten a duodécimo grado. Presenta una visión integrada del currículo del
programa, que incluye: la visión y la misión, las metas, el área de estudio por niveles, la
organización, amplitud y secuencia del contenido, así como recomendaciones generales
sobre estrategias y métodos de enseñanza y los criterios de evaluación. Esboza, en términos
generales, el currículo de cada nivel, enmarcado en los fundamentos teóricos que lo
sostienen.
El currículo, visto desde esta perspectiva, consta de tres dimensiones: a) el contenido
(conceptos y destrezas y actitudes) para ser desarrollado, que está incluido en gran medida
en los materiales utilizados; b) la metodología de enseñanza (estrategias, métodos y
técnicas), enmarcada en las teorías modernas de aprendizaje que establecen al estudiante
como el centro y constructor de su conocimiento; c) el proceso de “assessment”, enmarcado
en las teorías cognoscitiva, humanista y socsociológica del aprendizaje, así como en los
hallazgos recientes de las neurociencias.
Sunday, September 15, 2013
Children's Internet Protection Act (CIPA)
http://transition.fcc.gov/cgb/consumerfacts/cipa.pdf
The Children’s Internet Protection Act (CIPA) was enacted by Congress in 2000 to address concerns about children’s access to obscene or harmful content over the Internet. CIPA imposes certain requirements on schools or libraries that receive discounts for Internet access or internal connections through the E-rate program – a program that makes certain communications services and products more affordable for eligible schools and libraries. In early 2001, the FCC issued rules implementing CIPA and provided updates to those rules in 2011.
The Children’s Internet Protection Act (CIPA) was enacted by Congress in 2000 to address concerns about children’s access to obscene or harmful content over the Internet. CIPA imposes certain requirements on schools or libraries that receive discounts for Internet access or internal connections through the E-rate program – a program that makes certain communications services and products more affordable for eligible schools and libraries. In early 2001, the FCC issued rules implementing CIPA and provided updates to those rules in 2011.
Schools and libraries subject to CIPA may not receive the discounts offered by the E-rate program unless they certify that they have an Internet safety policy that includes technology protection measures. The protection measures must block or filter Internet access to pictures that are: (a) obscene; (b) child pornography; or (c) harmful to minors (for computers that are accessed by minors). Before adopting this Internet safety policy, schools and libraries must provide reasonable notice and hold at least one public hearing or meeting to address the proposal.
Schools subject to CIPA have two additional certification requirements: 1) their Internet safety policies must include monitoring the online activities of minors; and 2) as required by the Protecting Children in the 21st Century Act, they must provide for educating minors about appropriate online behavior, including interacting with other individuals on social networking websites and in chat rooms, and cyberbullying awareness and response.
Schools and libraries subject to CIPA are required to adopt and implement an Internet safety policy addressing:
(a) access by minors to inappropriate matter on the Internet;
(b) the safety and security of minors when using electronic mail, chat rooms and other forms of direct electronic communications;
(c) unauthorized access, including so-called “hacking,” and other unlawful activities by minors online;
(d) unauthorized disclosure, use, and dissemination of personal information regarding minors; and
(e) measures restricting minors’ access to materials harmful to them.
Schools and libraries must certify they are in compliance with CIPA before they can receive E-rate funding.
- CIPA does not apply to schools and libraries receiving discounts only for telecommunications service only;
- An authorized person may disable the blocking or filtering measure during use by an adult to enable access for bona fide research or other lawful purposes.
- CIPA does not require the tracking of Internet use by minors or adults.
Proyecto de Renovación Curricular
http://home.coqui.net/sendero/renovacurr.pdf
El documento Proyecto de Renovación Curricular: Fundamentos Teóricos y Metodológicos
contiene los principios filosóficos y psicológicos sobre la naturaleza de la educación y los diferentes
aspectos del proceso educativo formal, así como los principios filosóficos, científicos y valorativos
en los que se fundamenta la elaboración del currículo para la escuela puertorriqueña. En el
contexto de estos principios, los diferentes programas académicos han elaborado su Marco
Curricular. Este documento contiene la misión y las metas, así como el currículo básico de cada
programa. Esperamos que la comunidad educativa, en especial los maestros de nuestro sistema,
encuentren en este trabajo las orientaciones que les permitan organizar e innovar su práctica
educativa.
El documento Proyecto de Renovación Curricular: Fundamentos Teóricos y Metodológicos
contiene los principios filosóficos y psicológicos sobre la naturaleza de la educación y los diferentes
aspectos del proceso educativo formal, así como los principios filosóficos, científicos y valorativos
en los que se fundamenta la elaboración del currículo para la escuela puertorriqueña. En el
contexto de estos principios, los diferentes programas académicos han elaborado su Marco
Curricular. Este documento contiene la misión y las metas, así como el currículo básico de cada
programa. Esperamos que la comunidad educativa, en especial los maestros de nuestro sistema,
encuentren en este trabajo las orientaciones que les permitan organizar e innovar su práctica
educativa.
Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías de Información y Comunicación
http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-for-teachers-2008_spanish.pdf?sfvrsn=2
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) PARA DOCENTES (2008)
Estándares y Expectativas Programa de Ciencias
http://www.prsn.uprm.edu/English/tsunami/media/tearchers/Estandares_y_Expectativas_Ciencias_Dec_4.pdf
Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado y Materia del Programa de Ciencia. Es una aspiración del Sistema Educativo, en cuanto a lo que el estudiante debe ser capaz de hacer o ejecutar en una materia determinada. Estas expectativas cumplen tres principios básicos en la educación respecto al desarrollo educativo del estudiante durante su etapa académica: aprender a ser, aprender a aprender y aprender a convivir.
Las Expectativas Generales identifican los conceptos y destrezas que el estudiante debe dominar en cada grado. Conforman un mapa que ayuda a visualizar dónde se encuentra el estudiante en su proceso educativo de acuerdo al grado que cursa y a dónde debe dirigirse en el futuro. Determinan lo que ocurre en el salón de clase diariamente, orientando al maestro, estudiante, padres y líderes educativos respecto a cómo se está realizando el proceso educativo y las modificaciones necesarias para el logro de una educación de excelencia.
El documento de Estándares del Programa de Ciencia incluye una descripción clara, detallada y específica de las Expectativas de Ejecución que los estudiantes deben desarrollar en cada grado. En el caso del nivel superior, las expectativas están desglosadas por materia de acuerdo a los ofrecimientos identificados para ese nivel (Biología, Química, Física y Ciencias Ambientales).
Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado y Materia del Programa de Ciencia. Es una aspiración del Sistema Educativo, en cuanto a lo que el estudiante debe ser capaz de hacer o ejecutar en una materia determinada. Estas expectativas cumplen tres principios básicos en la educación respecto al desarrollo educativo del estudiante durante su etapa académica: aprender a ser, aprender a aprender y aprender a convivir.
Las Expectativas Generales identifican los conceptos y destrezas que el estudiante debe dominar en cada grado. Conforman un mapa que ayuda a visualizar dónde se encuentra el estudiante en su proceso educativo de acuerdo al grado que cursa y a dónde debe dirigirse en el futuro. Determinan lo que ocurre en el salón de clase diariamente, orientando al maestro, estudiante, padres y líderes educativos respecto a cómo se está realizando el proceso educativo y las modificaciones necesarias para el logro de una educación de excelencia.
El documento de Estándares del Programa de Ciencia incluye una descripción clara, detallada y específica de las Expectativas de Ejecución que los estudiantes deben desarrollar en cada grado. En el caso del nivel superior, las expectativas están desglosadas por materia de acuerdo a los ofrecimientos identificados para ese nivel (Biología, Química, Física y Ciencias Ambientales).
Especificaciones para la adquisición de equipos de tecnología e informática
Carta circular Num 07-2011-2012: Directrices y política sobre la adquisición y desarrollo de sistemas, equipo tecnológico y el uso de la tecnología informática en el Departamento de Educación y Manual de política sobre el uso aceptable de internet en las escuelas públicas de Puerto Rico.
La Oficina de Sistemas de Información y Apoyo a la Docencia publica anualmente las especificaciones que deben ser consideradas al momento de adquirir equipos, piezas y suministros relacionados con la tecnología de la información. Todo equipo adquirido por las dependencias del Departamento de Educación (DE) debe cumplir con estas especificaciones para poder integrarse a la red de comunicaciones digital.
Ley 149: Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico
http://www.lexjuris.com/LEXMATE/educacion/lexeducacion%201999.htm
Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999
Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999
Para establecer una nueva “Ley Orgánica para el Departamento de Educación Pública de Puerto Rico”; establecer la política pública de Puerto Rico en el área educativa; crear un sistema de Educación Pública basado en escuelas de la comunidad con autonomía académica, fiscal y administrativa; disponer sobre el gobierno de esas escuelas y su integración en un sistema educativo; establecer los derechos y obligaciones de los estudiantes y el personal docente y no docente de las escuelas; definir las funciones del Secretario de Educación; las del Director y las del Facilitador; autorizar al Secretario de Educación a formular e implantar reglamentos para el gobierno del Sistema de Educación Pública; eximir al Departamento de Educación y a las escuelas de ciertas leyes; derogar la Ley Núm. 18 de 16 de junio de 1993, según enmendada, conocida como “Ley para el Desarrollo de las Escuelas de la Comunidad”, y la Ley Núm. 68 de 28 de agosto de 1990, según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación del Estado Libre Asociado”, y el Artículo 23, de la Ley Núm. 230 de 12 de mayo de 1942.
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